中國(guó)網(wǎng)/中國(guó)發(fā)展門(mén)戶網(wǎng)訊（王壹弘） 9月21日, “2016-2018全納（融合）教育”公益項(xiàng)目在京啟動(dòng)，此項(xiàng)目由救助兒童會(huì)攜手聯(lián)合國(guó)教科文組織、中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)、1+1殘障人公益集團(tuán)等合作伙伴發(fā)起，旨在倡導(dǎo)融合教育理念，呼吁關(guān)注殘障兒童在普通學(xué)校接受教育的社會(huì)需求，為每一名兒童創(chuàng)造更加融合、更有利于孩子潛能發(fā)展的教育環(huán)境。???????????

用全納教育取代隔離教育

根據(jù)中國(guó)殘聯(lián)合會(huì)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，“2013年度，全國(guó)6-14歲殘疾兒童接受義務(wù)教育的比例為72.7%”，對(duì)比同期普通兒童接近100%的義務(wù)教育入學(xué)率，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前仍有為數(shù)眾多適齡殘障兒童的義務(wù)教育質(zhì)量訴求沒(méi)有得到很好的滿足。同時(shí)，在取得接受義務(wù)教育機(jī)會(huì)的入學(xué)殘障兒童中，約有50%的殘障兒童在隔離狀態(tài)下的特殊教育學(xué)校就讀。在此次發(fā)布會(huì)上，救助兒童會(huì)發(fā)布了《殘障兒童全納教育公眾認(rèn)知與倡導(dǎo)方向調(diào)研報(bào)告》，通過(guò)對(duì)近千名家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三成左右家長(zhǎng)認(rèn)為殘障屬于歧視性概念，并對(duì)精神障礙了解較少，有殘障兒童隨班就讀的普通學(xué)校比例較低。

作為一種更加先進(jìn)的教育理念，全納教育已經(jīng)被多個(gè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家接受，一些地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了90%以上的殘障兒童可以在主流普通學(xué)校的就讀?！霸谥袊?guó)，以核心素養(yǎng)理論構(gòu)建一個(gè)特殊教育和普通教育并行互通的融合教育方案是切實(shí)可行的，而且全納教育作為一種更加先進(jìn)的教育理念，也是國(guó)際教育發(fā)展的大趨勢(shì)”，中國(guó)教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)許家成教授在發(fā)布會(huì)上分享說(shuō)，經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐證明，更加融合的教育環(huán)境，有利于每一個(gè)孩子的潛能更好的發(fā)展。

“我們不一樣，我們都一樣”

?為了幫助有身心障礙的孩子在普通學(xué)校與其他孩子平等地接受有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，救助兒童會(huì)開(kāi)展了全納教育的試點(diǎn)項(xiàng)目。在云南巍山縣為民小學(xué)上2年級(jí)的小銳與其他孩子相比似乎有一些不同。雙腿過(guò)于僵硬，無(wú)法直立也無(wú)法靈活地彎曲，身體的缺陷讓她養(yǎng)成了不自信的性格，不敢與人交談或者眼神交流。

為了幫助小銳克服心理和生理的障礙，全納教育資源中心為她制定了個(gè)別化教育計(jì)劃，在教學(xué)之外提供額外支持。通過(guò)參加專門(mén)為自己設(shè)計(jì)的體育鍛煉活動(dòng)，小銳可以和其他同學(xué)一起參與早操、體育課、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，這讓她覺(jué)得自己與其他同學(xué)沒(méi)有什么不一樣，自信也可以慢慢在參與中建立起來(lái)?！叭谌胄@活動(dòng)之后，小銳變得愛(ài)與同學(xué)交談，上課也可以積極發(fā)言了”，楊老師說(shuō)，“當(dāng)小銳跟其他學(xué)生一起玩的時(shí)候，你根本看不出他們之間有什么不一樣?！?

發(fā)布會(huì)上，救助兒童會(huì)駐華代表處負(fù)責(zé)人王超與合作伙伴代表們一同發(fā)出倡議，呼吁公眾接受殘障兒童本來(lái)的樣子，不忽視、不排斥、不歧視。在普通學(xué)校接受教育，應(yīng)當(dāng)成為殘障兒童接受教育的首選途徑。適齡殘障兒童申請(qǐng)接受義務(wù)教育，所有學(xué)校都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“零拒絕”原則。